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第29章 小i班的魔鬼教学（第2页）

好好的一个幼儿园，愣是有种每天上课都在开盲盒的既视感。

可怜纪若初，每天在接受飞一般的教学进度时，还得饱受一群小豆丁学以致用的摧残。

这让她每天睡前，都会进入十分钟的反复自我确定环节：

这是差生班吧？

这应该不是吧？

还是说……能进这所学校的差生，都得这个水平？

淦，危机感更强了！

白天的煎熬和晚上的自我怀疑，让她一脸几天都恍恍惚惚的。

也正是因此，这个不论是在前期的选拔，还是入学后持续一个月观察期都表现极佳的小i班班长，越显得与众不同了。

具体表现在，当别的小朋友都在满脸求知欲地认真听课时——

这孩子平均五分钟就得走神一次，到后面，助教老师就没有把眼睛从她身上移开过。

但你要说她不认真听课吧……只要是老师教过的她都会，还能举一反三。

关键不仅仅是文化课，力量、音乐、表达行为等方面，这孩子也是独一份的存在。

条理清晰，不骄不躁，在德智体美劳全面展的同时，颇有众人皆醉我独醒的气势。

那种感觉怎么说呢……好似一个明明有极高天分，却愣是不愿好好学习的叛逆小孩。

最令人割裂的，是这个叛逆小孩，她还乖得离谱。

于是小i班的所有任课老师和纪若初一样，陷入了自我怀疑。

这孩子为什么不认真听课？

是我讲的不好？

为什么不认真听课还能啥都会？

是觉得我讲得慢，她一心二用听一遍就会了？

要不……加快一下进度？

当这个问题在校i班各科任老师例会上被提出时，得到了全票的赞同。

最后，在经过小i班的几个老师一周的观察，确定所有孩子都能稳步跟上当前进度后，便决定“稍微”

加快一下进度。

于是这一天，小i班的数学课上，惊现在小学四年级才会初步学习的——解方程。

纪若初：……麻了。

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