“手臂脖子也擦擦吧，然后穿外套，小心着凉。”
孟杉年埋头整理刚弄懂的错题，下意识指挥道。
易西青一怔，后，手脚先于意识，乖乖“听话”
。
等做完，意识到刚刚发生了什么，又是一怔。
“好了？”
孟杉年抬起头，弯了弯眼眸，笑眯眯道，“给我讲这题？”
易西青脑内原本已逐渐清晰的某疑问，被她这一笑，又炸模糊了，“好。”
……
孟杉年越听越觉得易西青的讲题思路很清晰。
她下次见到陈一彦，要同他说，他多虑了，学神思路比他更清晰呀。
或者说更合适她。
例如关于公式，孟杉年从小物理基础没打好，偶尔一些简单公式都不能理解，每每她询问陈一彦那些公式的由来，陈一彦总是眉头一皱，说，这么简单，背住就好了。
但孟杉年很难做到死记硬背，即便背了，也不大会运用。
她习惯理解性记忆，例如即便是英文单词，比起单独记忆，她更喜欢背诵文章，通过文章记忆单词。
易西青这方面解释得更为清楚，他讲得很细致，每一个公式不需要孟杉年问，都会直接一步步推导给她看，并且翻出她的物理书，标到书上第几页，告诉她是哪个知识点演化而来，以及提出还会有其他什么演化，又和书中其他知识点有什么关联。
看似是讲一道题花了半小时，但其实是讲了这一知识点能考的所有题型。
整个过程，孟杉年的思路都跟着他跑，很轻松，脑内逐渐形成清晰的知识体系。
……
二中实行大小周放假制度，小星期放假半天，大星期放假一天。
写作放假，读作自愿自习。
周日晚自习的时候，易西青和孟杉年同桌换了一个位置。
孟杉年正要问问题，易西青说：“不急。”
他指了下手中一道题：“这道题怎么做？”
孟杉年凑过去一看，抬头看他，眼神迷茫：“这不是你前天才教我的？”
易西青左手虚握成拳，抵在太阳穴附近，支着脑袋，偏头看她，懒懒道：“现在，我不懂了。”
孟杉年仔细盯着他看了一番，确定不是开玩笑。
于是，她开讲：“小珠由c点释放……”
孟杉年讲得很顺畅，重点难处，易西青会叫停，问几个关键性质问题。
快结尾的时候，孟杉年发觉自己对这些知识点的理解更透彻了几分，像被深深刻在大脑深处，加深了二次理解。
她也明了了易西青这样做的动机。
只有把别人也讲懂了，自己才是真的懂。
讲完，易西青夸她：“真聪明。”
孟杉年闻言愣了下，神色奇怪，但她很快掩饰过去，不好意思地笑：“是你一开始就讲得好，我才懂得快。”
易西青挑眉：“比老师，以及陈同学更好吗？”
孟杉年没听出后者上的重音意味，极认真地点点头：“你讲得最好，比任何人，都好。”
易西青一直平静无波的眸子终于漾出星星点点的笑意。
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