之后伊森便回到罗马，伊森没有多做停留，他将所有的任务布置得井井有条，随后就像甩手掌柜一样，把具体的执行交给了下属。
皇帝看在眼里，心中对伊森的依赖也越来越深，他逐渐习惯了伊森的这种工作方式——伊森负责制定战略方针，而他只需关注最终的结果。
日子一天天过去，罗马帝国在伊森的领导下，变得更加强大，皇帝按照伊森的建议，挑选了两位得力的干将：乔治·雷诺和托马斯·哈特。
乔治·雷诺被派往马赛，负责那里的殖民管理，而托马斯·哈特则被派往亚美尼亚的赫尔特，同样肩负着重要的殖民任务。
伊森对此安排十分满意，他深知，这两个人都是忠诚而又有能力的官员，能够确保罗马的利益在这两个地区得到最大化的保障。
在接下来的日子里，伊森的生活变得更加轻松，随着各项政策的逐步落实，高卢和亚美尼亚逐渐恢复了经济秩序，罗马的影响力也日益加深，伊森虽然不再事无巨细地过问，但他依旧保持着对整个局势的掌控。
在巴黎的那些日子里，伊森经常思考着罗马的未来，他知道，罗马的征服之路还没有结束，高卢和亚美尼亚的胜利只是一个开始，未来还有更多的挑战等待着他和整个帝国。
伊森在高卢的日子虽然短暂，但他充分利用了这段时间，了解了这个国家的社会结构和文化背景，他深知，要彻底掌控高卢，光靠军事和经济手段还远远不够，还需要在文化上对他们进行影响和渗透。
随着时间的推移，伊森逐渐形成了一个新的构想：通过在高卢和亚美尼亚推广罗马的文化和教育，将这些附属国的精英培养成罗马的忠实拥护者，从而在根本上瓦解他们的民族认同，彻底消除未来可能的反抗隐患。
当他回到罗马后，这个构想得到了皇帝的高度认同，伊森于是开始策划一场更为深入的文化征服运动，他建议在高卢和亚美尼亚建立罗马式的学校，推行罗马教育，并在这些学校中引入罗马的法律和一些新的秩序、历史和哲学课程。
通过教育，我们可以将他们的下一代培养成为罗马人所用的人才，伊森坚定地对皇帝说道。
皇帝对此表示赞同，并下令立即实施这一计划，很快，罗马式的学校在高卢和亚美尼亚各地拔地而起，教育政策也迅速推行开来，这一切都在伊森的掌控之中，他的计划一步步得以实现，罗马的统治也因此变得更加稳固。
随着时间的推移，高卢和亚美尼亚的建设工作逐步展开，罗马的影响力在这两个附属国中日益加深，伊森意识到，仅仅依靠军事和经济手段无法彻底控制这些新附属国，他深知，文化上的渗透才是长久统治的关键。
于是，皇帝按照伊森的嘱咐在高卢和亚美尼亚设立了更多罗马的学校，教授罗马历史、法律和哲学，他希望通过教育，将这些国家的下一代培养成罗马的忠实拥护者，进而瓦解他们的民族认同。
然而，事情并没有按照他的计划顺利进行。
高卢和亚美尼亚的人民对这些罗马学校的出现表现出了强烈的抵制情绪，街头巷尾，人们在低声议论，对罗马文化的强行输入感到不满，他们并不愿意看到自己的孩子学习侵略者的语言和文化，罗马国安局的报告中也提到，这种抵触情绪日渐严重，甚至有些家长宁可让孩子辍学，也不愿意他们接受罗马式教育。
伊森得知这些情况后，立刻召见了皇帝，商讨对策，会议室内，气氛紧张，伊森坐在长桌的一端，手指轻敲着桌面，思索着下一步的策略。
陛下，帝皇开口道，我们在高卢和亚美尼亚推广的教育计划似乎遇到了不小的阻力，人民对我们建立的学校和教授的罗马文化表现出极大的反感，两国的情况是否都如此？
伊森：了解，他们对我们的教育计划抵触情绪很大，甚至出现了公开抗议的迹象。
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