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第29章 力量暴露（第2页）

部分老师也对这些能力表现出了浓厚的兴趣。

他们开始研究相关的心理学和生理学知识，希望能够从科学的角度解释这些现象。

一些老师甚至尝试与林逸和王老师进行交流，希望能够了解更多关于这些能力的详细信息。

校园中的这种风气引起了学校管理层的关注。

他们意识到，如果不加以引导和控制，这种对能力的追捧可能会演变成不安全的行为，甚至可能影响到校园的秩序和学生的心理健康。

面对校园中对能力的追捧和研究风气，学校管理层感到了压力和挑战。

他们意识到，如果不采取有效措施，这种现象可能会对学校的教育环境和学生安全造成严重影响。

因此，学校决定采取一些更为严格的手段来控制局势。

先，学校加强了对校园内部的信息监控，以防止关于能力的不实信息和谣言的传播。

他们限制了学生和老师之间的非官方交流，尤其是关于能力的讨论和实验活动。

学校还加强了网络安全管理，监控校园网络中的相关讨论，确保没有不当内容的传播。

其次，学校成立了一个专门的委员会，负责审查和监管所有与能力相关的研究和活动。

任何想要进行能力研究的老师或学生都必须提交详细的研究计划，并接受委员会的监督。

学校还明确规定，未经许可，严禁进行任何形式的能力实验。

此外，学校还采取了一些预防性措施，如加强对学生的心理健康教育，提供咨询服务，帮助学生正确处理对能力的好奇心和探索欲。

学校还组织了一系列讲座和活动，教育学生和老师如何理性看待能力，强调科学精神和伦理道德的重要性。

尽管这些措施在一定程度上控制了校园内的能力追捧风气，但它们也引了一些争议。

一些学生和老师认为，学校的做法过于严格，可能侵犯了他们的学术自由和个人权利。

他们主张应该有更加开放和包容的讨论环境，允许人们自由探索和研究能力。

在这样的背景下，学校管理层面临着平衡控制与自由的挑战。

他们需要在确保校园安全和秩序的同时，尊重学生和老师的权益，维护学术探索的自由。

这要求学校在制定和执行政策时必须谨慎和公正，确保所有措施都能够得到广泛的理解和支持。

随着学校内部对能力的控制措施加强，一些关于能力者的流言蜚语开始在学校周边社区传播。

这些消息吸引了一些不怀好意的人的注意，他们出于各种目的，开始在学校周围进行打探，试图找出具有能力的学生或老师。

这些人可能出于个人利益、好奇心或其他不为人知的动机，他们可能承诺给予金钱、权力或其他形式的回报，试图胁迫具有能力的人加入他们的行列。

他们的行为不仅对被胁迫的个体构成威胁，也可能对校园的安全和社区的和谐造成破坏。

学校管理层和当地执法部门意识到了这一潜在的危机。

他们开始加强校园的安全措施，包括增加保安巡逻、安装监控摄像头，并与警方合作，提高对校园周边地区的监控力度。

然而这一切行为似乎恰恰在向整个社会宣告，这里真的存在“能力者”

。

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